综合素质评价是新高考改革中的重要组成部分，是学生综合素质评价体系的核心内容。以下是具体解析：

一、定义与定位

定义

综合素质评价是贯穿小学到高中的个人成长记录档案，记录学生在思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、劳动与社会实践等五个方面的表现。

定位

它是新高考“两依据一参考”模式中的重要参考依据，与高考成绩、高校考核结果等共同构成招生综合考量维度。

二、主要构成维度

思想品德

包括政治态度、道德品质、社会实践、集体活动参与度等，反映学生的思想觉悟和价值观。

学业水平

通过课程成绩、学业水平测试等量化指标，体现学生在学科知识掌握和应用能力。

身心健康

涵盖体质健康、心理素质、生活习惯等，关注学生的全面发展。

艺术素养

包括音乐、美术、舞蹈、体育等特长及艺术修养，体现学生的审美能力和创造力。

劳动与社会实践

记录学生参与社会服务、科技创新、社团活动等实践经历，培养社会责任感和实践能力。

三、实施机制

评价周期

主要在高中阶段进行，包括学期末评价和毕业评价，部分地区将小学、初中阶段的评价结果也纳入中考或高考参考。

评价方式

采用过程性评价与终结性评价相结合，注重日常表现与阶段性成果的记录，避免单一的考试评价。

档案管理

通过信息化平台实现电子化管理，确保信息的真实性、完整性和安全性。

四、核心作用

促进学生发展

通过自我记录与教师评价的互动，引导学生明确成长方向，制定个性化发展计划。

改革招生机制

打破“唯分数论”，使高校能够全面评估学生综合素质，选拔具有创新精神、实践能力和社会责任感的人才。

优化课程体系

为高校课程改革提供数据支持，推动基础教育向素质化、多元化发展。

五、注意事项

信息真实性：

需严格核实各项记录，避免夸大或虚假内容。

材料选择：推荐选择与高校专业相关的证书（如学科竞赛获奖、社会实践项目等）。

综上，综合素质评价是新高考改革中引导学生全面发展的关键机制，通过多元评价维度促进学生个性化成长。